Internationale de l’Éducation Afrique

« Ne laissez personne de côté ! Rien pour nous sans nous ! » Tel était le cri de ralliement du récent webinaire « Voices from the Margins: Perspectives of Teachers with Disabilities in Mainstream Education » (Voix marginalisées : Perspectives des enseignant·e·s handicapé·e·s dans l’enseignement ordinaire »). Même si le monde s’oriente vers l’éducation inclusive, les enseignant·e·s handicapé·e·s ne sont pas suffisamment pris·es en compte. Lors de l’événement, l’Initiative pour une Génération Apprenante (Learning Generation Initiative, LGI) a présenté sa dernière synthèse de recherche, qui explore les obstacles rencontrés par ces enseignant·e·s tout au long de leur parcours professionnel — depuis le recrutement jusqu’à l’affectation, en passant par la rétention et l’évolution de carrière. Des expert·e·s et des défenseur·se·s ont également mis en lumière les expériences souvent négligées des enseignant·e·s en situation de handicap, appelant à des changements systémiques pour garantir leur inclusion dans le monde de l’éducation.

Faire entendre la voix des enseignant·e·s

La recherche (en anglais), financée par le What Works Hub for Global Education (WWHGE), place la voix des enseignant·e·s au centre de la conversation. Nidhi Singal, professeure en handicap et éducation inclusive à l’université de Cambridge, a souligné l’importance d’un personnel enseignant diversifié : « Des apprenants et apprenantes divers ont besoin d’un personnel enseignant diversifié. La diversité des enseignants et enseignantes favorise l’inclusion dans les écoles. » Mme Singal a également souligné l’impact des enseignant·e·s handicapé·e·s sur la normalisation de la diversité dans la salle de classe et a répondu au besoin de communautés de soutien, de mentors et de leaders empathiques.

État actuel des politiques et des données

Katie Godwin, consultante en recherche à la Commission de l’éducation, a présenté l’état actuel des données et des politiques relatives aux enseignant·e·s handicapé·e·s. « La moitié des pays étudiés disposent d’une forme de politique qui aborde les questions de représentation des enseignants et enseignantes en situation de handicap, mais seul le Kenya fixe des objectifs spécifiques pour leur recrutement. Elle a souligné l’importance d’inclure une catégorie sur les handicaps dans la collecte de données de routine afin d’aborder des questions cruciales telles que la représentation et l’emploi.

Perspectives mondiales et plaidoyer

Fred Haga, directeur des besoins éducatifs spéciaux au ministère kenyan de l’Éducation, a souligné la nécessité de mettre en place des politiques de recrutement, d’environnement de travail et de développement professionnel pour les enseignant·e·s handicapé·e·s.

Heike Kuhn, chef d’unité pour l’éducation au ministère fédéral de la coopération économique et du développement (BMZ) et coprésidente du groupe de travail de l’UNESCO sur les enseignant·e·s, a souligné la pénurie mondiale d’enseignant·e·s et l’importance du financement pour les enseignant·e·s handicapé·e·s : « Le financement ne devrait pas être une limite. C’est de l’argent bien investi. C’est une question de dignité et de respect pour les personnes qui travaillent là. Elle a également souligné que « les personnes, les enseignants et enseignantes en situation de handicap, sont souvent négligés. Le Forum mondial sur le handicap qui s’est tenu cette année a porté la voix de la profession enseignante au plus haut niveau. Et les enseignants et enseignantes en situation de handicap représentent un groupe spécifique au sein du groupe de travail sur la profession enseignante. »

Pour Esther Mbite, directrice exécutive de Voice of Women with Disability, « la meilleure façon d’aider les enseignants et enseignantes en situation de handicap est de mettre en place des infrastructures adaptées aux personnes handicapées (salles de classe, éclairage, etc.). Vous pouvez utiliser les connaissances que vous avez, mais vous avez besoin du matériel approprié. En outre, si la direction de l’école adopte une bonne attitude à l’égard des enseignants et enseignantes en situation de handicap, cette attitude s’étendra aux autres enseignants et enseignantes et aux élèves. »

Le rôle des syndicats et des groupes de pression

Alan Hackett du NASUWT– The Teachers’ Union – une organisation membre de l’Internationale de l’Éducation (IE) au Royaume-Uni – a discuté du rôle des syndicats dans le soutien aux enseignant∙e∙s handicapé∙e∙s, en faisant la différence dans trois domaines clés : la défense des droits, les négociations et la représentation. « J’ai été élu représentant du NASUWT en tant qu’enseignant valide. Je vois les choses d’un point de vue différent aujourd’hui. »

Il a également souligné l’importance de l’accès à la promotion et à une meilleure rémunération : « Les enseignants et enseignantes en situation de handicap devraient disposer d’une liste de contrôle lorsqu’ils et elles se présentent à des entretiens d’embauche : disposez-vous d’un ascenseur ? Une place de parking spéciale ? Y a-t-il des technologies de disponibles ? Une assistance est-elle possible ? »

« Nous faisons partie d’un réseau mondial d’enseignants et enseignantes et nous avons envoyé des représentants et représentantes aux congrès mondiaux de l’IE », a-t-il ajouté. Lors de ces événements, les délégué·e·s de toutes les régions du monde ont adopté des résolutions sur le sujet, à savoir Une nouvelle approche du handicap et Les droits des enfants et des enseignant·e·s en situation de handicap.

Aller de l’avant

Le webinaire s’est conclu par un appel à l’action lancé aux participant·e·s pour qu’il·elle·s partagent le rapport, défendent la cause des enseignant·e·s en situation de handicap au niveau mondial et national, et collectent des données pour soutenir leur inclusion.

Alors que le monde poursuit ses efforts pour transformer les systèmes éducatifs, l’intégration des enseignant·e·s en situation de handicap doit faire partie de l’ordre du jour. Comme l’a si bien dit Alan Hackett, « il est temps que les systèmes éducatifs du monde entier adoptent une nouvelle approche du handicap, en veillant à ce qu’aucun enseignant et aucune enseignante ne soit laissé pour compte. »

Vous pouvez également lire le blog Soutenir les personnels en situation de handicap : L’engagement du syndicat japonais JTU pour une éducation inclusive, rédigé par Mariko Takamatsu en amont du Forum mondial sur le handicap.

Le blog de Nidhi Singal, Pas une exception, mais une nécessité: enseignantes et enseignants en situation de handicap dans les écoles ordinaires, est disponible ici.